Minha Primeira Aula de Artes - Aplicando a Intervenção Pedagógica

Minha Primeira Aula de Artes:

Foi uma experiência maravilhosa, a principio sempre bate um certo nervoso, causado talvez pela ansiedade, mas quando já estava tudo pronto, me apresesentei aos alunos e para entrar no assunto do tema da aula, assistimos um video do professor Celso Faravareto, sobre arte moderna e contemporânea - Isto é Arte? - Com finalidade de criar questionamentos sobre o conceito de arte. Posteriormente com o auxilio do power point, entramos no conteúdo "A Desmaterialização da Arte e Arte Conceitual" Os alunos a pincipio tiveram um certo estranhamento com as obras apresentadas , mas depois entenderam a arte conceitual como busca da liberdade da forma e rompimento dos referenciais até então definidos com arte (pintura e escultura). A sala tem apenas 14 alunos e a maioria são participativos. Achei interessante quando uma aluna me perguntou se a abertura da novela passione era arte desmaterializada. Interssante a relação pois é um casal feito num espaço com sucatas, lixo.

Plano de Intervenção Pedagógica

Plano de Intervenção Pedagógica

Plano de Aula

Estagiaria: Silmara Lilian Silveira Fernandes

Série:1º ano do Ensino Médio

Duração: 2 (dois) dias

Conteúdo:

(Assunto da Aula)

• A desmaterialização da arte;
• Arte Conceitual.

Objetico Geral:

Espera-se que os alunos

• Compreendam os aspéctos históricos da desmaterialização da arte;
• Consigam discernir a desmaterialização da arte como busca de liberdade da forma e o rompimento com os referenciais até então definidos como arte (pintura e escultura);
• Entendam o conceito de representações artísticas da arte conceitual , reflitam sobre o ideario construtivo e procedimentos tecnológicos e conheãm os principais artistas dessa vertente.

Objetivo Especifico:

• Proporcionar aos alunos aquisição do desenvolvimento de saberes no âmbito da desmaterialização da arte;
• Compreender a desmaterialização da arte como veiculo que proporcionou novas formulações para o conceito de arte, como maneira de reintegrar a arte com a vida;
• Fomentar através de uma produção de arte individual ou coletiva, a capacidade de manipulação sensivel e técnica dos elementos materiais e suportes utilizados para representar obras que se apropriam de objetos do cotidiano, na busca de uma arte em que o artista não luta mais com a materia, mas com a idéia, ou seja, através da obra propõe idéias.

Justifcativa:

• Capacitar o grupo a entender as questões pertinentes à arte contemporânea, despertando a criticidade para compreenção da imaterialidade da arte objetivando mexer com a imaginação do espectador, trazendo um novo conceito de arte, que busca se libertar dos antigos conceitos, através da combinação de elementos, sugerindo idéias, criando uma nova e infinita liguagem, fazendo emergir a Arte Conceitual.

Metodologia:

• Será mediada pela proposta triangular , em torno de conhecer, apreciar e o fazer, tendo como rferências os contextos históricos, os procedimentos e obras vistas durante a aula, despertando através da mediação dessa proposta, não somente a leitura da obra de arte e o fazer artístico, bem como, a criticidade e compreensão de que a pessoa que aprende Arte deve saber, não apenas fazer algo, mas, também saber de onde veio aquilo que está fazndo, o que levou aquelas pessoas a fazerem aquela obra, para assim, depois destes referenciais, fazer a leitura da obra, podendo perceber a mensagem que o artista quis passar através da sua obra. Além disso, ao criarem suas obras artísticas, poderão criar algo que transmita uma mensagem dando sentido a arte.

Recursos Didáticos: (para 1º aula)

• Apostilas com textos e imagens de obra de arte;
• Aparelho de apresentação Power Point.

Recursos Materiais: (para a 2ª aula na produção artística)

• Sucatas, lixo, objeto do cotidiano, papelão, cola, tesoura e etc.

Avaliação:

• A avaliação dos alunos será continua, observada pelo professor, acompanhando a desenvoltura dos alunos nas conversas e debates em sala de aula, nas producões artisticas, bem como a manifestação de suas opniões ante a temática aboradada, cujo o tema permite que seja observado o entendimento do aluno perante os conceitos apresentados.

Plano de Ação

Plano de Ação

Depois de fazer o mapeamento de bairro, comunidade na qual a escola está inserida, conhecento o contexto socio-histórico econômico e cultural, que formam a identidade e realidade da mesma, após conhecer os espaços físicos e administrativos, chegou o momento da imersão pedagógica. Agora que os circulos se ampliaram e desfizeram as demais fronteiras através de uma conectividade, chegou o momento da sala de aula , que conheceremos de perto os atores da mesma.

Roteiro para visitas na escola Deputado José Alves de Assis:

data horario série turno

• 07/04/2010 8:00hs 8º matutino
• 12/04/2010 8:00hs 9º matutino
• 17/04/2010 20:00 1º noturno

Critérios e estratégias para o plano ação:

Estratégias:

• Entrevista com o professor;
• Entrevistas com os alunos;
• Observação dos procedimentos em sala de aula;
• Obsevação de comportamento.

Critérios:

Focarei como prioridade

• A relação professor/aluno;
• A relação aluno/aluno;
• Comportamento professor/aluno é o mesmo dentro e fora da sala;
• Como é a interação em sala na qual se adquire o aprendizado.

Entrevistas

Entrevista com professor:

Nome:

Formação:

Quanto tempo trabalha com a regencia em artes?

Perguntas:

1. Como você avalia seu desempenho em sala de aula?
2. Descreva seu relacionamento com os alunos:
3. Você conhece os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de arte? Como os utiliza para organizar suas aulas?
4. Com qual série e conteúdo você mais se identifica?
5. Voce desenvolve projetos em conjunto com outros professores? Quais?
6. Como você descreveria seu trabalho dentro da disciplina de artes?
7. Como é o comportamento dos seus alunos, eles são participativos,respondem aos estimulos?
8. Você consegue atingir o objetivo proposto em seu plano de aula?

Entrevistas com alunos:

Nome:

Série:

Perguntas:

1. Como é seu desempenho dentro da disciplina de artes?
2. Dentro das propostas (atividades) trabalhadas por sua professora, o que mais o (a) estimula e chama sua atenção? Por quê?
3. Como é seu relacionamento com sua professra e seus colegas?
4. Vocês fazem trabalho em grupo? Como é o desempenho do grupo?
5. Você gostaria que houvesse alguma mudança nas aulas de artes ministradas em sua escola? Caso seja afirmativo, cite as propostas de mudanças:

Trilhando Arte Educação

Às pistas de um trajeto

Ao adentrar as portas da Escola Estadual Deputado José Alves de Assis, no campo da experiência etnográfica, não como artistas atuantes, mas como assistente de palco onde de certa forma penetramos no modo de vida do grupo escolar,através da observação do convivio e das relações, das entrevistas envolvendo coordenador, diretor, professores , pais e alunos que me favoreceram coletas de dados e informações significantes para entender os universo que os movem.

Percebi em minha pesquisa, de campo etnografico, um procedimento muito sensivel, no qual experimentei de perto em termos físicos e intelectuais tanto a inconstância de uma experiência real para a forma textual, como os desafios que a educação entrenta por falta de uma estrutura em consequência da falta de investimento econômicos.

A escola Deputado José Alves de Assis é uma escola carente, entretanto, no ambito econômico, caminha com a ajuda de festas realizadas pela comunidade e o incentivo do municipio. A escola possui uma área de 2.800 m², num espaço físico distribuido cuidadosamente, em uma quadra espotiva, quatorze salas de aula, uma cozinha, uma biblioteca, dois banheiros, pátio, sala dos professores, sala da direção, sala de computação (com quinze computadores), uma sala pequena onde funciona o projeto rádio-escola, cozinha, sala de secretária e um espaço ao lado da escola onde é desenvolvido uma horta. Com mais ou menos 231 alunos da zona rural e urbana, cercada por uma comunidade carente, com funcionamento apenas nos turnos matutino e noturno.

Observando as salas de aulas, e durante o recreio o convivio as inter-relações professor e aluno, onde a multiplicidade permite o diálogo entre as pessoas, com diferentes trajetórias culturais e históricas na possibilidade de um gerado de aprendizagem. Enfim um espaço de diversidade e seriação, diversidade de disciplinas, diversidade cultural, racial, social. Um espaço heterogêneo onde a aprendizagem poderia ser ainda mais significativa para os alunos , não fosse à diversidade de problemas enfrentados pela mesma. Entretanto é uma escola que tenta caminhar mesmo com os obstáculos, tenta estimular os alunos a aprendizagem como podem.